备考2021MEM，暨南大学MEM培养模式解读！

美国工业工程学会调查发现，70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作，但由于自身的学科背景限制，大多都缺乏必要的沟通技巧和管理能力，亟待学习与工程领域相关的管理知识来提升管理素养和管理能力。在这种背景下，MEM（Master of Engineering Management, 工程管理硕士）应运而生。MEM在国外已有几十年的发展历史，是与MBA并行的高端管理类专业教育项目，在工程界具有与MBA等同的认知度和普及度。随着我国经济结构的转变，需要大量的高层次工程管理人才将工程技术与现代管理深度融合，以更好地实现技术创新和管理创新。

暨南大学2010年获得全国首批MEM专业学位授予权，从2011年开始面向全国招收在职人员攻读MEM。经历了多年招生、培养的实践探索后，暨南大学MEM已经形成了融合工程管理平台与专业技能方向的知识体系，兼顾前沿理论与工程实践的培养模式，面向国际和国内工程管理领域职业资格认证要求的创新性课程体系。

培养目标

  我们依托管理学院企业管理系完整的学科体系，整合校内外教育资源，培养优秀的具备“T”型知识结构的人才——既具备工程技术知识和实践经验，又具备跨领域管理与协调技能，还兼具创新素质、现代商业能力的高层次复合型工程管理人才。因此，“T”型知识结构中，“一”指的是坚实的工程管理平台知识， “丨”指的是工程专业技术知识。

培养模式

1、课程教学：暨南大学MEM课程围绕“T”型知识结构的要求，主要课程模块包括：公共学位课，专业学位课（工程管理核心平台课程，体现“T”型知识结构的“一”），非学位课（包括工程管理一般平台课程和专业方向课程，体现“T”型知识结构的“”）。

2、案例教学：学校和管院非常重视案例教学。学院制定了《华商管理案例基金管理条例》，自2009年开始持续资助本院教师开展基于中国商业实践的管理案例创作和案例教学培训，MEM授课教师每年都新编一些管理案例补充到教学。

3、实训教学：近年来连续6年邀请意大利萨兰托大学创新工程系的Claudio Petti教授为MEM新生开设“技术创新管理”课程，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容，体现我校MEM教育重视创新和现代商业理论的特色。

4、模拟教学：课程教学中除了常规的注重实践及案例外，能同时利用管理学院的优势综合各个学科领域的知识去诠释和解决复杂问题，如企业竞争模拟等的计算机模拟教学，运用《决策模拟软件》，培养学生的商业决策和运营管理能力，在一定程度上弥补了其他教学方式的一些局限性。

5、企业考察：结合课程内容，定期组织学生进行企业实地考察和现场教学，了解企业运作流程，与企业高管交流，拓宽学生的思维，增加对理论知识的理解。